數學興趣培養

　　學習興趣是學生學習的動力，而創新是學生對數學深度和廣度的進一步拓展。興趣與創新互為因果、相輔相成。因此，對于學生學習興趣與創新意識的培養，就顯得尤為重要。
　　
　　“興趣是最好的老師。”興趣是一種持久的動機，惟有熱愛數學，才能對數學有持久的熱情，才能去克服和戰勝學習過程中遇到的種種困難，去歸納與總結數學規律，最后達到運用自如。
　　
　　數學是一門科學性與邏輯性很強的學科，所以在學習數學之初，必須反復了解熟悉它的過程，逐步學會發現規律，然后在每次發現的過程中，逐步積累愉快的體驗，逐漸產生濃厚的興趣。教師要培養學生的興趣，最重要的就是挖掘數學學科的魅力，設計出讓學生置身其中的數學程序，引導學生積極思維，發現其中的奧秘。
　　
　　在學習過程中，教師要根據學科特點，通過讓學生積極參與數學活動，創設一個適度的學習競賽環境，發揮趣味數學的作用，提高教師的自身的教學藝術，拓展和延伸課堂知識，開闊學生的視野等。對初中學生而言，應主要從創設學生所熟悉的情境入手，去激發學生的學習興趣。
　　
　　好孩子是夸出來的，對學習的興趣是鼓勵得到的。教師的激勵、期待、關愛都會激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，促使學生走向成功。
　　
　　興趣能促使學生加深對數學的認識，教師不能僅滿足于對既有知識的掌握，更要激勵學生在學習的過程中有所創新，給學生提供良好的創新環境。
　　
　　“學起于思，思源于疑。”有疑問才能啟發學生去參與探索。因此，在教學中要精心設問置疑，創設問題情境，使學生在矛盾及認知沖突中產生強烈的求知欲望，從而激發學習的興趣。
　　
　　民主的師生關系，和諧的課堂氣氛是保證創造性學習取得良好效果的重要條件，因為創造一種民主、寬松、友好的教學環境，可以使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維，馳騁想象，標新立異。
　　
　　學生的學習動機越強烈，就越能對所學知識表現出濃厚的興趣和積極的態度，越能發揮他們智慧的潛能，迸發創新的火花。在教學中，要引導學生運用已有的知識解決較為簡單的實際問題，給學生以嘗試、創新的空間，不斷激勵學生的創新意識。例如在教學“求長方體的體積”中設計這樣一道題：把一個蘋果擺在講臺上，要求學生求出蘋果的體積是多少。全體同學起初愣住了，而后紛紛議論起來，有的說沒學過怎么計算，有的說蘋果是方的就好了……在老師的啟發下，學生終于悟出可以將蘋果這個不規則的體積轉化為規則的體積，用一個長方體容器盛一些水，將蘋果放入水中，只要量出水面升高的高度，就可以算出蘋果的體積，由此類推，不單蘋果這個不規則的物體體積可以計算了，其他的類似的體積都可以計算。
　　
　　“人有兩個寶，雙手和大腦……用手又用腦，才能有創造。”從這首童謠里可看出人的手腦并用的重要性，也就是指參與實踐活動。實踐活動是數學教學活動的重要方式，創新教育是教學實踐活動的產兒，沒有實踐就沒有創新，強化實踐活動是學生在認知過程中不斷創新的重要保證。
　　
　　興趣、創新是學好數學的保證，教師要與學生經常交流，多向互動，結合每個學生的特點，因材施教，為學生獨立自學創造良好的條件。（榆中縣和平中學宋玉斌）